Criança esquece coisas com frequência e tem dificuldade de concentração: o que pode estar acontecendo?

É comum que pais observem, em crianças em idade escolar, episódios ocasionais de esquecimento, dificuldade para manter a atenção em tarefas ou distração durante atividades que exigem concentração. Esses comportamentos, quando pontuais e compatíveis com o desenvolvimento neuropsicológico esperado para a faixa etária, geralmente não indicam patologia. No entanto, quando são frequentes, intensos ou interferem significativamente no desempenho acadêmico, nas relações sociais ou na autonomia diária, merecem avaliação especializada.

Vários fatores podem contribuir para alterações na memória de trabalho e na capacidade de concentração infantil. Entre as causas mais frequentes estão distúrbios do sono — como apneia obstrutiva do sono ou insônia crônica —, que comprometem a consolidação da memória e a regulação dos circuitos atencionais. Deficiências nutricionais, especialmente de ferro, zinco, iodo e vitaminas do complexo B, também estão associadas a déficits cognitivos sutis. Além disso, estados de ansiedade generalizada, depressão infantil e estresse crônico ativam vias neuroendócrinas que prejudicam diretamente a função do córtex pré-frontal e do hipocampo.

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurodesenvolvimental comumente subdiagnosticada nessa população. Caracteriza-se por padrões persistentes de desatenção, hiperatividade e/ou impulsividade, com início antes dos 12 anos e manifestação em dois ou mais contextos (por exemplo, escola e lar). Importante ressaltar que o TDAH não é simplesmente “falta de disciplina” ou “criança agitada”, mas um transtorno com base neurobiológica bem documentada, envolvendo disfunções nos sistemas dopaminérgico e noradrenérgico.

Outras condições que devem ser consideradas incluem transtornos específicos de aprendizagem (como dislexia ou discalculia), síndromes genéticas associadas a comprometimento cognitivo leve, exposição pré-natal a substâncias tóxicas (ex.: álcool, tabaco, poluentes ambientais) e, raramente, alterações neurológicas estruturais ou metabólicas. Avaliações multidisciplinares — envolvendo pediatra, neuropediatra, psicólogo infantil e fonoaudiólogo — são fundamentais para diferenciar causas orgânicas de fatores ambientais ou emocionais.

A abordagem terapêutica deve ser sempre individualizada. Em muitos casos, intervenções não farmacológicas — como treino de funções executivas, estratégias de organização escolar, higiene do sono adequada, dieta equilibrada e suporte psicopedagógico — produzem ganhos significativos. Quando indicado, o tratamento medicamentoso (ex.: metilfenidato ou atomoxetina) deve ser prescrito e monitorado rigorosamente por especialista, integrando-se a um plano global de cuidados.

Diante de sinais persistentes de esquecimento frequente, lentidão para processar informações, perda constante de objetos pessoais ou dificuldade para seguir instruções sequenciais, recomenda-se busca precoce por avaliação especializada. O diagnóstico preciso e a intervenção oportuna não apenas melhoram o desempenho acadêmico, mas também protegem a autoestima, a saúde mental e o desenvolvimento socioemocional da criança a longo prazo.